<문학 재밌수다> 활동보고서

운영정보	팀 명	북적북적	모임유형	독서스터디
	모임일시	2017. 10. 9(월)	모임장소	사범2호 3320
	참석자
	강지수
	이현석
	조동민
	최은아
학습활동 내용
학습 과정	소설 「유리」에 대한 기본적인 스토리에 대한 이야기 소설 「유리」의 학습방법 연구
학습 내용	「유리」 학습 방법 연구 명선의 회상으로 스토리가 전개되는 부분과 유리와 명선의 대화로 스토리가 전개되는 부분이 있음. 인물 분석에 관한 수업의 텍스트로 적절할 것으로 보임. a. 명선과 유리의 성격은 어떠한가? b. 유리를 바라보는 명선의 시선이 시간이 지남에 따라 어떻게 변화하고 있는가? c. 각 등장인물은 집에 대해서 많은 의미부여를 하고 있다. 소설 속 ‘집’이 의미하는 바는 무엇인가? 또 그와같이 의미하는 이유는 무엇일까? 위와 같은 질문을 통해 인물과 소설의 전개를 엮어 학습하는 방안
학습 성찰	새로운 주제로 진행하는 첫 모임이라 전체적으로 준비가 서툴렀음. 회차를 거듭함에 있어서 준비를 확실히 해야 할 것으로 보임. 소설을 감상적 독해의 방법으로 읽는 것과 교육을 위한 분석적 독해를 하는 행위 두 가지 방법을 다 사용해야 할 것으로 보인다.

운영정보	팀 명	북적북적	모임유형	독서스터디
	모임일시	2017. 10. 11(수)	모임장소	사범2호 3247
	참석자
	강지수
	이현석
	조동민
	최은아
학습활동 내용
학습 과정	1. 소설 「마르첼리노, 마리안느」에 대한 기본적인 스토리에 대한 이야기 2. 소설 「마르첼리노, 마리안느」의 학습방법 연구
학습 내용	「마르첼리노, 마리안느」 감상 및 학습 방법 연구 ‘사랑’의 비정상적 면모와 그 사랑을 향유하는 인물들에 대한 분석 a. “사랑=죄”라는 강박을 가지고 있는 마리안느 b. 허락되지 않은 사랑에 빠진 두 인물 c. 가정 안과 밖의 다른 사랑을 하는 마르첼리노 토론 수업에 적합할 것으로 보임 조원들이 추천하는 토론 주제 a. 성당에서 광기를 일으키던 그 사람은 누구일까? (마리안느다/아니다) b. 마리안느는 사랑에 대해서 강박적인 금기, 죄책감을 느끼지만 왜 마르첼리노와의 사랑을 지속했던 걸까? c. 둘의 사랑은 사회에서 받아들여질 수 있는가?
학습 성찰	두 번째 만남에서는 첫 번째 모임과 비교했을 때 편안한 분위기에서 진행되었다. ‘사랑’이라는 보편적인 주제에서 시작하여 사회에서 인정받지 않은 사랑의 종류는 무엇이 있는지 더 확대해가며 모임이 진행되었으며, 이런 일반적 범주 밖의 사랑을 학생들에게 어떻게 전달할 수 있는지에 대해서 토론하고, 그 교육방법에 대해서 이야기를 나누었다.

운영정보	팀 명	북적북적	모임유형	독서스터디
	모임일시	2017. 10. 18(수)	모임장소	사범2호 3247
	참석자
	강지수
	이현석
	조동민
	최은아
학습활동 내용
학습 과정	1. 소설 「사슬」의 내용 분석 및 작품의 전반적인 심화 분석 2. 소설 「사슬」의 학습방법 연구
학습 내용	1. 「사슬」 작품 심화 분석 내용 파악 ‘사슬’의 무대인 지하실에는 사나운 개와 세 인간이 같이 있는데 상식과 달리 이들 사이 위계질서에서 가장 높은 자리를 차지하는 것은 인간이 아닌 개다. 또한, 짐승과 인간의 지위가 뒤바뀐 이 끔찍한 공간을 창조하고 지배하는 존재가 지하실 바깥의 먹이 사슬에서 최하위 피식자에 해당하는 무력한 인간이다. 먹이 사슬의 관계를 통해 포식자와 피식자, 지배와 복종의 관계가 절대적이지 않고 서로가 물고 물리며 끝없는 생존 경쟁을 벌여야 하는 인간 사회 전체에 대한 알레고리적 깨달음으로 이어진다. 작가의 의도 “육체적 폭력은 오히려 하위의 폭력이고, 더 큰 폭력은 사회적 폭력”이라고 작가는 말했는데, <모두가 부서진>의 바탕에는 바로 그런 인식이 깔려 있다. 작가의 말 : “저는 사람들이 들여다보기 두려워하는 내면의 지하실 같은 곳에 시선이 머물러요. 고통스럽기는 저도 마찬가지지만, 꼭 그 문을 열고 들어가야 하는 집요함이 있어요. ‘사슬’은 자연에서의 먹이 사슬과 완연히 다르고 다양한 방식으로 변주되는, 그래서 무서운 인간사회의 먹이사슬을 주목했어요. 더 무서운 건 이 먹이사슬이 무한 연쇄로 이어져 있다는 거죠.” 2. 「사슬」 교수학습 방법 작가의 말 : “세상에 부서지지 않은 사람은 없을 거예요. 어쩌면 저는 이 인물들을 통해서 독자들에게 안부를 묻는 건지도 모르겠습니다. 당신은 괜찮으냐고. ‘사는 게 재앙’같은 날들도 많지만, 몸이든 마음이든 부서진 사람들이 아슬아슬하게 아름다운 생을 꽉 붙잡았으면 좋겠어요.”를 바탕으로 따뜻한 분위기 속 위로와 격려의 말로 소설을 구성하는 것이 아니라 암울하고 쓸쓸한 분위기를 형성해 소설을 구성했을 때의 효과가 무엇이 있을까에 대한 수업이 가능 (+ 주제 분석 및 작가의 의도 파악하는 학습 활동도 이에 포함 가능) 먹이 사슬이라는 사회적 현실이 지옥보다 악몽보다 참담하고 끔찍한 것으로 이러한 문제를 해결하기 위해 우리가(학습자) 할 수 있는 방안이 무엇이 있을지 토론하는 토론수업 방법으로 적절 개, 돼지, 노인, 소녀와 그들을 가둔 남자와의 인물 관계 및 남자와 아버지, P 사이의 인물 관계 파악을 통한 인물 분석
학습 성찰	난해하고 어려운 내용의 작품으로 작품에 대한 심화 분석이 활동의 주가 되었고, 작품을 분석하면서 다양한 의견이 나와 이를 공유함으로써 작품을 다층면으로 쉽게 파악할 수 있었다. 더 나아가 현재 우리가 살아가는 사회에 대한 사회적 문제에 관한 철학적, 정치적 등 다양한 관점으로 얘기를 나누는 토론까지 이어져 심화된 이야기로 확장되었다. 어려운 작품이기 때문에 내용파악과 교육 방법에 대해 이야기를 나누는데 있어 난항을 겪을 것으로 예상했지만 오히려 어려운 작품이기에 더 깊은 이야기가 나왔던 것 같다. 앞으로도 작품에 관련된 것에서만 그치지 않고 나아가 그 작품에 관련된 사회적 이슈 및 문제에 대해 다양한 의견을 공유하는 시간을 가지면 더 풍부하고 뜻 깊은 활동이 될 것 같다.

운영정보	팀 명	북적북적	모임유형	독서스터디
	모임일시	2017. 10. 25(수)	모임장소	사범2호 3247
	참석자
	강지수
	이현석
	조동민
	최은아
학습활동 내용
학습 과정	1. 소설 「젤리피쉬」에 대한 전반적인 스토리 및 꿈의 의미 2. 소설 「젤리피쉬」의 학습방법 연구
학습 내용	「젤리피쉬」 감상 및 학습 방법 연구 성인용품점에서 일하는 한 장애 여성의 시점으로 소설 전개 a. 자신의 몸을 분절된 성인용품과 같다고 생각하는 여자는 자신의 몸이 예전에는 해 파리였고 자신의 두 다리가 그 증거라고 생각함 b. 환상 속의 검은 고래와 동일시되는 정비공 c. 각각의 사건을 꿈을 통해 암시함. 꿈을 중심으로 주인공의 내면의식을 분석해보는 심화수업이 적당한 것으로 보임 작품 속 등장하는 3가지 환상 a. 분홍 빛 바다에서의 부유 b. 검은 고래와의 만남 c. 전라의 여자와 해파리
학습 성찰	조수경 작가가 신춘문예에 당선된 작품을 다뤄보았다. 젤리 피쉬 속에서 주인공은 현실과 환상을 넘나들며 묘사를 한다. ‘나’의 환상은 바다와 함께 나아가는데 소설 속에서 바다는 중요한 존재이다. 바다는 현실 속에서 ‘나’가 꿈꿔온 것들을 이루기도 하고 장애물에 부딪히는 것들을 사라져버리게도 한다. 주인공이 현실에서 꿈꿔오는 것과 환상 속에서 그녀가 이루려는 것이 무엇인지 알아보고 이를 중심으로 학생들과 심화 수업을 진행하는 것이 좋을 것 같다.